挪威幼兒園的戶外活動(dòng)（上）
發(fā)布者：edkadmin 瀏覽次數(shù)：458次
獨(dú)特的自然環(huán)境和崇尚自然的教育理念，使得挪威幼兒園開展的戶外活動(dòng)有著鮮明特色。一起去了解挪威幼兒園開展的豐富多樣、又滿足孩子個(gè)性化需求的戶外活動(dòng)。
戶外活動(dòng)一直是挪威幼兒園年度工作計(jì)劃中的重點(diǎn)。
在挪威訪學(xué)期間，我所參觀的T幼兒園正在大力開展年度工作計(jì)劃中重要的主題“We are our bodies”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織幼兒身體、運(yùn)動(dòng)和健康領(lǐng)域的活動(dòng)，重視幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中對(duì)身體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒用身體克服環(huán)境中的困難，發(fā)展積極的身體意識(shí)和自信。
每個(gè)家長(zhǎng)在孩子入園后都必須為孩子們準(zhǔn)備一套防風(fēng)防雨的衣服和一雙防水的鞋子，以備下雨時(shí)能夠照常進(jìn)行戶外活動(dòng)。衣服外面貼有熒光條，即使光線不好的時(shí)候，教師也可以利用熒光的反射及時(shí)找到孩子，確保孩子在運(yùn)動(dòng)中的安全。
正是因?yàn)樽龊昧朔烙?、防風(fēng)、安全、衛(wèi)生等方面的準(zhǔn)備，挪威幼兒園可以保證每個(gè)孩子每天充足的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間——一般不少于兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至超過(guò)半天。
總體來(lái)說(shuō)，挪威幼兒園里的運(yùn)動(dòng)器械不多，教師更注重利用自然環(huán)境而非提供運(yùn)動(dòng)器械的方式激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，在自然環(huán)境中也不設(shè)置過(guò)多的規(guī)則，讓孩子可以在自由的游戲中完成各類運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。
下面介紹我在T幼兒園看到的三種類型的戶外活動(dòng)——園內(nèi)器械運(yùn)動(dòng)、營(yíng)地活動(dòng)、山地活動(dòng)（徒步和爬山）。
園內(nèi)器械運(yùn)動(dòng)
幼兒園的運(yùn)動(dòng)器械并不多，主要有滑梯、軟梯、蹺蹺板和三輪車，但即使只有這幾種運(yùn)動(dòng)器材，也足以讓孩子們玩很久。
比如，從滑梯上滑下來(lái)是很省力的，孩子只需要坐在滑梯的頂端，不需要自己用力就可以順著斜面滑下來(lái)。
坐在蹺蹺板兩端的幼兒在力的變化下“此起彼伏”，感受游戲中的平衡與運(yùn)動(dòng)；
玩軟梯時(shí)，幼兒只要坐在軟梯上擺動(dòng)一下自己的腿或者請(qǐng)同伴幫忙推一下，軟梯就會(huì)像秋千一樣擺動(dòng)起來(lái)。
以下是我觀察到的一個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
小K是一個(gè)17個(gè)月大的男孩，剛會(huì)走路不久。在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，他穿上紅色的連體衣、戴好帽子，跟著年齡稍大的孩子出來(lái)活動(dòng)。只見(jiàn)他顫顫巍巍地走到滑梯旁，先觀察年齡稍大的孩子怎么玩。他看到幾個(gè)年齡稍大的孩子輕松地爬上去、滑下來(lái)，便對(duì)滑滑梯產(chǎn)生了興趣。
幾分鐘后，他終于按捺不住激動(dòng)的心情，決定自己去嘗試一下。想玩滑梯必須先沿著小山坡爬到滑梯的頂端，然后往下滑，這一點(diǎn)小K似乎已經(jīng)從觀察別的小朋友行為的過(guò)程中獲得了經(jīng)驗(yàn)。他小心翼翼地沿著小山坡朝滑梯的頂端走去，但是剛前進(jìn)了兩步便覺(jué)得小山坡有點(diǎn)陡，于是雙手扶著坡面向上爬，很快就爬到了滑梯頂端的平地上，然后坐上滑梯準(zhǔn)備滑行。
第一次，他很順利地滑下了滑梯，這讓他感到快樂(lè)和自信，于是決定再來(lái)一次。這一次他嘗試沿著小山坡走到滑梯的頂端，但當(dāng)他走到一半路程時(shí)身體失去平衡，于是重新俯下身體爬上坡。對(duì)于這一次玩滑梯的方式，小K也做出了改變——頭朝上、腳朝下，趴在滑梯上往下滑，也順利滑了下來(lái)。
第三次玩滑梯時(shí)，小K依然嘗試著走向滑梯的頂端，當(dāng)感覺(jué)站不穩(wěn)的時(shí)候，他蹲下身體扶著滑梯的邊緣繼續(xù)往上走，終于成功走到了滑梯的頂端。
他還是選擇趴在滑梯上向下滑，但與第二次不同的是，他改變了身體的方向——頭朝下、腳朝上，往下滑。這次他沒(méi)能夠很好地控制速度，一下子沖出了滑梯，滑到了草地上。
教師發(fā)現(xiàn)后把小K從地上拉起來(lái)，小K沒(méi)有哭，但是臉上和手上滿是泥土，像個(gè)“泥娃娃”。教師一邊笑著夸他勇敢，一邊把他拉到屋里清洗臉和手，清洗干凈之后，讓他繼續(xù)去探索。
這個(gè)案例讓我意識(shí)到，從表面上看，簡(jiǎn)單的幾種運(yùn)動(dòng)器材似乎限制了孩子對(duì)材料的選擇。但實(shí)際上，對(duì)于同一種運(yùn)動(dòng)材料，孩子們往往能夠創(chuàng)造出不同的玩法，深入探究不同的運(yùn)動(dòng)技巧，而這正是挪威幼兒園所倡導(dǎo)的有意義的幼兒運(yùn)動(dòng)。
營(yíng)地活動(dòng)
挪威的每所幼兒園都有專屬的戶外營(yíng)地，這塊營(yíng)地一般設(shè)在幼兒園附近，由教師和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)和搭建。T幼兒園的營(yíng)地設(shè)在幼兒園不遠(yuǎn)處的山坡下，在叢林中間的一塊平坦的地方。營(yíng)地分為三個(gè)區(qū)域：野炊區(qū)、帳篷區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)。
三個(gè)區(qū)域有不同的用途和功能：野炊區(qū)一般用于燒烤食物，孩子需要自己用刀削好竹簽，將食物串好，然后生火將食物烤熟。
帳篷區(qū)主要用來(lái)避雨，活動(dòng)中如果遇到下雨的情況，就可以到帳篷內(nèi)躲雨。
運(yùn)動(dòng)區(qū)則方便幼兒利用地形和叢林開展運(yùn)動(dòng)游戲。
